A Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola
20 pedagógusa és a Modell Divatiskola Iparművészeti Ruha- és Textilipari Szakközépiskola
és Szakiskola 15 pedagógusa vállalta, hogy a napi munka után a kora estébe nyúló
képzésen részt vegyen.
1. csoport hallgatói az iskolapadban
2. csoport hallgatói az iskolapadban
A tanfolyamot záró kérdőív összesítése alapján a képzés a résztvevők elvárásait
tükrözte, bár volt hat fő, aki azért másra számított. A képzés tartalmi színvonala,
a foglalkozások módszertani szempontú megítélése, az elmélet és a gyakorlat arányának,
a segédanyagok használhatóságának megítélése a korábban már ilyen képzésben részesülők
értékelésével hasonló megállapításokat tartalmaz (Továbbképzés előadói és hallgatói szemmel; mérés.info6).
A leginkább tetszést kiváltó szakterület a családiháttér-index, a konkrét iskolai
adatok megismerése (FIT-jelentés) volt. A kollégák érdeklődést mutattak a feladatlapok
készítése iránt is, de ez a téma nem képezte részét a mostani képzésnek.
A hallgatók egy hétfokú skálán is megítélték a képzés hasznosságát több szempontot
figyelembe véve (7=teljes mértékben hasznos; 1=egyáltalán nem hasznos).
A tanfolyam hasznosságának megítélése az 1. csoport szerint
A tanfolyam hasznosságának megítélése a 2. csoport szerint.
Bár a két csoport megítélése értékét tekintve eltér, de mindegyiknél az első
helyen a saját iskolája fejlesztése, majd a szemléletformáló hatás a legerősebb.
A képzést záró dolgozatok tartalma, mely a 2008. évi Országos Kompetenciamérés
(matematikai eszköztudás és szövegértés) iskolai adatainak az értelmezését, fejlesztési
javaslatokat tartalmaz, azt bizonyítja, hogy a képzés elérte célját.
Zárásképpen három idézet egy-egy kolléga dolgozatának összefoglalásából:
„… érdemes a jó gyakorlatokat pontosan megállapítani és azokat erősíteni, hogy
a jó eredmények megőrizhetőek legyenek a jövőben, akár romló tanulói szocioökonómiai
körülmények, vagy gyengébb kezdeti képességszintek esetén is.”
„a tanítási órán feltétlenül be kell vezetni minden pedagógusnak az új, korszerű
tanítási módszereket, ennek érdekében több óralátogatásra, munkaközösségi megbeszélésre,
módszertani szakirodalom áttanulmányozására, továbbképzésre van szükség."
„Végül annyi személyes megjegyzés kívánkozik az elemzés végére, hogy az iskolavezetésnek
nyilván meg kell találni azokat a módszereket, amelyekkel a kollégák körében a
mindennapok rutinjává tudja tenni az egyes bemeneti, valamint kompetenciamérések
elemzéséből származó hasznot, hiszen sok esetben olyan információkat tudhat meg
a kolléga és a diák, amelyeket önnön elfogultsága miatt maga nem tudna megalkotni.”
